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大学生职业测评
2010年05月15日00:00   浏览:89789次  

一、  什么是职业测评

职业测评是一种了解个人与职业相关的各种心理特征的方法。准确地说,职业测评是是应用到职场上的心理测验,它通过一系列的科学手段对人的一些基本心理特征,包括能力、兴趣、性格、气质及价值观等进行测量与评估,分析你的特点,再结合工作的特点,帮助你进行职业选择。身高、体重等有进也列入测量范畴,但不是主要方面。

职业测评主要是心理测量,这是由心理素质在个体发展事业成功过程的关键性作用所决定的。美国心理学家特尔曼曾对800名男性成人进行测评,发现其中成就是最大的20%与成就最小的20%两组之间,最明显的差异是他们在心理素质上的差异。成就最大组,主要在进取心、意志力、兴趣和坚持性方面,明显高于成就最小组。这说明,职业测评的重点是心理测量。

二、  职业测评的特点

1、   间接性:

职业测评是间接测量,而不是直接测量。这一特点是由职业测评对象——人的素质的特点决定的。人的素质是个体实施社会行为的基本条件和潜在能力(萧鸣政释义)。素质的突出特点之一是抽象性。素质是隐蔽在个体身上的客观存在,是一种内在抽象的东西,是看不见,摸不着乃至说不清的,但素质教育并不神秘,它是有一定表现性,即素质可以通过人的行为表现出来,素质和行为之间存在一系列中介物。我们不能对素质本身进行直接测量,但可以通过表现的行为特特征进行间接的推测和判断。由此可见,职业测评是间接测量,而不直接测量。

2、   相对性:

职业测评是相对测量,而不绝对测量。任何测评从测评的实施者主观愿望来讲,都力求尽量地客观反映被测者素质教育的实际状况。但再严格控制的一项素质测评都有不会不存在误差,这是由测评的主观性决定性的。毕竟职业测评是人对人的测评。一方面,测评方案的设计及测评活动的实施都有是凭借施测人的个人经验进行的,而不同的施测人对测评目标的理解,测评工具的使用及测评结果分数和解释,都难免带有个人色彩,不可能完全一致。另一方面,作为测评对象的人,其素质教育是抽象模糊的,其构成是极其复杂的,且测评工具有一定的局限性,诚如苏东坡言:“人难知也,江海不足以喻其深,山谷不足以配其险,浮云不足以比其变。”由此可见,职业测评有精确的一面,又有模糊的一面。在职业测评实践中,应强调测评的精确性、科学化,但职业测评的复杂性,在测评技术尚不十分发达的情况下,片面追求精确性,反而违背人才自身特有的才能。德国物理学家海森堡在1927年提出了物理学中的测不准原理,在职业测评活动中也存在测不准关系,即职业测评也处于一定的测不准状态,即测评实施才对被子测者的鉴别评价不一定完全符合对象的实际情况,测评结果既反映被测者素质的基本状态,但与被测者真实素质都有一定程度的偏离。这就是说,职业测评既有测准的一面,也有测不准的一面;测准备是相对的,测不准是绝对的。随着人类认识自身能力的提高及测评技术的发展,职业测评将逐步摆脱测不准的状态,逼近测准的状态,这个过程是十分漫长的过程,因此,从这个意义上讲,职业测评的结果只有相对意义,没有绝对意义。

相对性的另一方面是从统计学意义上而言的。职业测评的对象是心理现象,但心理现象不是在某一孤立时空内抽象存在着的,而是表现或弥漫于个体活动的全部时空中。从理论上讲,职业测评实施时,涉猎的范围越广,收集的相关信息越充分、越全面,测评结果就越有效、越具体客观。但在实际操作中,上述理想状态不可能存在也不可做到,任何一项评测的主持者,在有限时间内不可能掌握被测评者素质的全部表征信息,只能本着“部分能够反映总体”的原理,对测评要素进行抽样,保证样本的足够多及其足够的代表性,从样本的测量结果来推断全部待测评内容的牲,那种企图对测评内容一应俱全,全面进行测评的想法在实践中行不通,且也没有必要。

3、   客观性:

测评从编制到实施,从计分到分数的解释都必须遵循严格的统一的科学程序,保证对所有被测者来说,施测的内容、条件、计分过程、解释系统都相同。这样经过科学程序进行标准化后的测评有着良好的客观性。

三、  职业测评与职业生涯规划的关系

职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业方向、职业目标、选择职业道路,确定教育计划、发展计划,为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。

职业测评能够快速、科学的发现个人的特点和问题。如果把有丰富经验的咨询师比作老中医,就像号脉一样,他可以通过和求职者沟通过程的细枝末节判断一个人的性格兴趣等等,但并不是每一个职业咨询师都能阅人无数,都能够具备老中医的经验,他们就像是西医一样,要借助化验等手段来为病人确诊。而职业心理测评就像一种化验手段,能够快速的发现每个人的特点和问题所在,所以职业生涯一定需要职业测评,但职业测评最直接的好处就是降低风险,节约成本。

另外的,由于心理学研究的是人的共性心理特征,职业测评只能受测者归入某一类人群所表现出的心理特征,而不能体现更为个性的分析。正所谓“一名 ENTP 跟其他所有的ENTP都一样,跟某些ENTP一样,跟任何ENTP都不不一样。”所以,在职业测评后,受测者需要在职业咨询师的帮助下进行更个性的咨询与生涯设计。也就是说职业测评是职业生涯规划的开始。

四、  职业测评的作用

1、   职业测评能做什么:

o         预测——预测被测人在教育培训、职业训练和未来工作中的表现,包括,他们的竞争力、可能达到的目标、取得的成绩的能力和根据他们的能力可能的工作领域是什么。

o         辨别——个人的职业或教育专业与其价值观、兴趣和爱好之间是否匹配,帮助被测者认识他与什么企业文化更能融合;从价值观和兴趣方面更适合的专业方向和工作是什么;什么类型的管理和工作空间可以使他们有最好的工作效率。

o         探测——帮助受测人探测他们的职业成熟度、选择的能力、决策的模式和对选择的心理准备。探测方面的测评可以帮助职业辅导者和受测者清楚在选择过程中可能有影响的个人因素,以决定是否为受测者进行相关咨询与培训。

o         评价——检验职业规划和行动的效果如何,职业辅导或个人则可以据此决定是否改变咨询方法,或调整职业发展进度、路径或目标。

所以职业测评可以用于组织的人员选拔、安置、考核、培训,对于个人则可以帮助个人了解自我、学习处理人际关系、制定职业规划等。

2、   职业测评不能做什么:

o         不能当作算命:职业测评作为心理测评工具,与个人职业发展结合的紧密程度,并非与“算命”一样,凭主观臆想和推测。职业测评作为一门学科,已经有很长的历史,它以人格理论、能力理论、统计学等为基础,形成了自己的学科体系。其测评结果也更加客观、数量化、全面。作用为一门技术,职业测评已经相当成熟,有严谨的规范和步骤,有检验和控制测量误差的方法,经受了实践的考验。

o         不能做决策:职业测评是职业生涯规划的开始,是一个辅导工具。在企业的人才选拔和个人的职业咨询中,职业测评珂以起到很好的参考作用,但是,我们不能将它作用为唯一的标准,还必须参看其它的因素,如职业发展阶段、机遇、经济状况、其他个体的深层原因。

o         不能决定一个人的成功:一个好的职业发展需要很多因素起作用,比如了解个人、有良好的机遇、积极的行动和遵循匹配的原则,不是其中某一个因素就可以决定成功的。

《职业规划测评》常见疑问解答

一、测评前的疑问:

1、《职业规划测评》中为什么只有性格和动力两个部分,能力等对我是否不重要?

o         性格和动力是职业生涯规划中最核心的部分,因为它们是个人天生物质和内在价值观的体现,因而最终决定一个人适合什么样的职业。

o         能力也比较重要,但就职业发展而言,一个人成功的主要决定因素不在于聪明与否,因为能够上大学说明每个学生的基本能力已经具备,更多的是态度和做事方法。而且一个人的能力展现也是受性格影响的,比如一个很有表达能力的人,他的性却是不爱表达,后者对他的职业影响更大。

3、   是不是在职业生涯规划过程中一定要做职业测评?

o         职业测评能够快速、科学的发现个人的特点和问题。如果把有丰富经验的咨询师比作老中医,就像号脉一样,他可以通过和求职者沟通过程的细枝末节判断一个人的性格兴趣等等,但并不是每一个职业咨询师都能阅人无数,都能够具备老中医的经验,他们就像是西医一样,要借助化验等手段来为病人确诊。而职业心理测评就像一种化验手段,能够快速的发现每个人的特点和问题所在,职业测评最直接的好处就是降低风险,节约成本。

3、《职业规划测评》对我什么帮助?

o         更好地理解你自己:通过认识自己的MBTI性格类型和动力特点,了解自己的性格物质,适合的岗位特质,心态等对择业的影响。

o         扩宽思路:通过对自己的性格、心态的了解,对适合自己的岗位特质、职业的理解,认识到更多的可能性性,从而拓宽自己的思路和择业范围

o         规划职业生涯:根据报告提出的个性特点、适合的岗位特质、适合的职业、发展建议,可以更清晰地规划自己的职业生涯。

o         第三方的客观评价:测评报告中对个性、动力的分析,可作为寻找工作时第三方的客观评价,使用人单位更深地了解个人的优劣势,更好地达到人岗匹配、人与组织的匹配,也使个人在发展过程中少走弯路。

4、   职业测评通过计算机,用这么短的时间就能准确分析出我的修改一特点吗?

o         首先测评产品的效度(即有效性)与很多因素有关,包括测评的长度、测评题目的质量、测试环境的干扰、被测者的因素(如动机、身心状态)等。

o         题目的质量:职业测评的题目都是经过专家反复筛选、试测、反馈调整而确定,经验证效度在85%以上。

o         测评的长度:职业测评的题目共316道,完全可以保证产品的效度。

o         测评报告虽是通过计算机生成,但它的基础是凝结了咨询师、测评专家的多年心血的手工报告。

5、   测试可不可以分次完成?我要以什么样的心态答题?

o         建议最好一次完成。

o         做测评时应该保持平静的心态,以自己的第一感觉(直觉)做答,而不应以你认为正确的答案做答;以自己平时的表现答题,而不要以自己希望的表现答题。

o         不要生病的时候做测评。

o         以上这些内容在测评前的提示里都会有介绍。

6、   做完职业测评,我是不是就知道自己该干什么了?

o         要明确职业测评不是万能的,测评不能代人做决策,它只是一个辅助工具,帮助个人更清晰、更客观地了解自己的个性、愿望、兴趣、能力等。

o         个人应该结合自己的特点、兴趣、能力、教育经历、工作经历、家庭等因素综合分析做出最好、最合适的职业选择,而不是依赖于一个简单的测评。

二、测评后的疑问:

1、   测评时有些题目很难选择,觉得两个都不像我?而且有些题目是重复的,这是为什么?

o         两难选择的题目在测评中叫“迫选题”,是在模仿我们生活/工作中的情景,就像生活中我们也经常遇到两难的选择,不知道该怎么办。测评地如果遇到这种题目,凭自己的第一感觉答题即可,不要考虑或者分析过多。心理学专家在开发时会周到的考虑各种因素,不要担心会影响结果。

o         重复的题目是测评开发时故意设置的,目的是为了从多个角度,重复印证和考查受测人的心态和性格。

2、   测评有一些涉及工作方面的题目,我没有工作经验,这对测评的结果有影响吗?

o         这个问题在产品开发过程中专家已做充分的考虑,对测评的项目分析及多次试测结果表明这不会影响到测评的效度。

o         从目前五十几所高校学生的使用情况来看,没有因此影响测评的结果。

o         职业测评的目标的是职业规划,所以有些题目是考察在假设条件下学生对自己的认识、态度和对工作的期望。

3、   在填写测试题目时,会不会把自己的主观因素带进去?是不是测评结果更接近于被测评人主观意识的那种状态呢?就是我认为自己是什么样的人,而不是我实际上是个什么样的人呢?

o         个人的主观因素对测评结果有一定的影响,所以要在测评前明确测评目的,测评不同于迁入工,不是为了展现成绩而是了解真实的自己。

o         在测评设计过程中也会通过一些方式制约这种影响:通过时间限制,要求在短时间内答完所有的所有题目。评测前期可能会有一定程度的人格虚拟问题存在,但时间压力会在很大程度上减少这种情况;通过设置检测受试者社会化程度的题目,就是大家通常意义所说的测谎题,。

o         做测评时任何人都不可能100%的客观体现自己的,因此开发时心理学家会周到的考虑,尽量避免错误率。

4、   测评结果不太准确?

测评结果不太准确的原因有三:

o         理解偏差:个人对词汇或者语句的理解和测评本身的含义不同。

o         测评误差:测评测量的是共性、群体的特质,不是个性,并且测评本身有它的局限性,信效度不是百分之百准确,因会有5%的内容不符合个从情况。

o         待发掘的潜力:报告中描述的内容有些虽然个人没有意识到,但可能刽子手个人有待发掘的潜力。

咨询时咨询师应详细具体的询问是哪能句话认为不准确,为什么认为不准确,有什么具体的事例证明他的中。以些来判断个人认为结果有误的真正原因。

5、   报告的页数太多了?职业发展报告与基本分析报告是不是有些重复?

o         基本分析报告是为了满足部分人了解测评的理论知识的兴趣而拟定的,而职业发展报告的讲解是从多个角度围绕个人的个性特点、动力特点来分析个人的职业适应性(包括适宜的地、、职业等), 以帮助个人正确理解职业与个人的匹配的职业规划理念,拓宽择业的思路。

o         同时,职业发展招降赍人性化的角度考虑,从语言上使它理加通俗易懂,以方便个人对报告的理解。

6、   为什么我感觉我的报告和别人的一样?

o         心理学研究是人的共性,所以心理测评也是将人群分类进行分析的,你和同质的人报告一样就很正。

o         在职业规划中,职业测评只是其中10-20%的部分,个性化和深入的探索需要面对面咨询。

7、   这份报告我看一遍是否就可以了(报告应该如何?)

大部分人看完报告后留下的印象就是我适合从事什么行业的部分,而报告中真正重要的是对你的优劣势、岗位特质、发展建议等的详细分析,而且对分析部分的理解会随着个人职业成熟度的增加而加深,所以报告应该每隔一段时间,比如半年,或职业有阶段性发展时,仔细阅读。

8、   我的结果不理想,是否不能改变?

o         测评的结果本身没有理想不理想之说,因为测评的目的就是为了能够让人扬长避短,从事适合自己的职业教育,所以理想不理想是相对适合性而言的。

o         《职业规划测评》中性格的部分改变的可能性很小,而动力通过努力可以在一定范围内改变。


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